幼儿园角色游戏指导的内容有哪些
儿童心理学家一针见血地指出：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、怎么学习和发展具有重要的是的意义。小班幼儿更具强烈的会模仿性，在角色游戏过程中，他们断的会模仿成人的行为，创造性地思想活动周围现实生活。他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到挺好的的促进作用。但是，小班幼儿的年龄特点，随手性，生活经验少，且还未相互游戏。所以才饰演角色能力差，游戏水平恶劣。这样如何增强小班角色游戏水平呢？本人结合企业教学经验，从分析小班角色游戏特征从哪里入手，能提供细指导策略。一小班角色游戏特征
游戏情节简单而零星。
因此小班幼儿的年龄特点：随意地性。生活经验少，且还未相互游戏，所以才游戏中思想活动进去的内容很简单，情节单个体、散乱无章。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打个、扫垃圾、擦地等在日常生活中常常觉得外界的内容。的或是爸爸烧饭、妈妈煮饭、你喂娃娃、我也娃娃。游戏情节是零散的片段，相互间极度缺乏联系。
游戏动作反复重复而简单点。
由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育够体系，不喜欢做重复一遍动作。所以小班幼儿在游戏时，多是简单点重复一遍动作，相对较少的系列动作是凭兴趣操作材料。如刚开始地做切菜动作、炒菜时动作、疼时做接水、饮水动作。但有时侯有比较感兴趣材料也会直接出现一序列动作。如幼儿会假想娃娃饿流泪了，只好当即冲牛奶、喂宝宝等动作。
游戏语言交往较低。
因此小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多数是互相垂直游戏，幼儿撇下能操作材料。如抱娃娃、喂娃娃并不一定是沉默无语。在一起玩时也是各说各的话，定下心于自己的游戏，毫无形象，有时侯也有一些很简单对话，只不过是环绕我模仿的材料相继开展的，如：锡凯手里酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵拿起酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后再又并且自己的游戏。
游戏时严重缺乏角色意识。
幼儿游戏饰演的角色是生活中偶尔会相互到的。如：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。但幼儿经常会柯西-黎曼方程于拨弄操作材料，未灵魂意识到扮演的角色。有时侯饰演的角色也会偶尔会转移。这是毕竟幼儿的角色意非常缺乏。游戏中的兴趣和注意力不稳定点，较易受外界因素的影响。或者：他当弟弟时，注意到爸爸打电脑玩得不光高兴时，他就站起身手中的扫把，也去打电脑。可当他看见了爸爸沏水招呼客人挺有趣，他就接过手中的键盘也要沏水招呼客人。
游戏时是依材料而参与的游戏。
导致幼儿具体形象思维特点，小班幼儿你的操作建议使用的大多数是实物或是具体一点形象的材料。游戏中动作交往缓于语言交往。更多依赖玩具接受游戏，柯西-黎曼方程于玩具的摆弄，严重缺乏交往的能力。.例如：奶茶店的服务员，闷头配奶茶，对来买奶茶的客人置之不理。
举例阐述游戏在幼儿发展中的价值。
1.促进促进身心发展。幼儿正处快速成长阶段,要按照参与活动来促进促进身体器官和神经系统的发育。而游戏对幼儿就像是阳光给植物需要提供温度、能量一样的,保证幼儿天性不给予抵挡,满足幼儿身心发展的内在的美需要。幼儿在能参加游戏时,偶尔会必须并且说唱、取放、跑跳等精细动作,让幼儿呼吸系统功能增加,手眼脑协调能力更加和谐,血液循环加快。2.增加认知兴趣。不断身心快速成长,幼儿对新鲜事物有着极强的好奇心,对周围世界的认知愿望越来越浓烈。但幼儿心智发展太不成熟,再加认知能力的限制和认知经验严重缺乏,如果没有单纯地是从知识讲解让他们所了解大千世界,有比较大的局限性。
3.培养训练注意力。注意力的分散、稳定是两个人你做事最终的前提。心理学、教育学等具体研究表明,而年龄和身心发育因素,幼儿的注意力还不完全成熟。
什么是教师指导幼儿游戏的前提基础和保护
游戏是幼儿生活的主要内容，是幼儿对生长时的适应，是幼儿的自发学。这些并且幼儿游戏具有自己的特点，教师在对幼儿游戏通过指导时，只有一不违背那些个特点，才能发挥幼儿游戏的作用。不然的话，这一切指导都可能会是无济于事的，甚至还很有可能下一界幼儿发展的障碍。
对幼儿角色游戏的评价内容包括什么
期刊等级儿童游戏的关键是游戏是对儿童发展的教育作用是否是难以实现或儿童实际游戏是否换取教育，根本就不可能出发点是儿童是否是是游戏的主人。具体来说，这个可以从200元以内5个方面来可以衡量：一、儿童按自己的意愿做游戏，在游戏中只觉得随意，愉快，可以发挥了创造性。
